Abstract
This article analyzes the challenges and strategies for teaching English in Magangué, a municipality in the Bolívar department where learning a second language is not a priority due to its non- cultural touristic context. It examines factors that hinder bilingualism and proposes strategies to improve English proficiency among students.
Keywords:
Language learning,
Educational challenges, Non-touristic context, English proficiency, Magangué,
Bolívar department, Educational strategies.
Resumen
Este artículo
analiza los desafíos y estrategias para la enseñanza del inglés en Magangué – Bolívar,
donde el aprendizaje de una segunda lengua no es una prioridad debido a su
contexto sociocultural; ciudad, evidentemente no turística. Se examinan
factores que limitan el bilingüismo y se proponen estrategias para mejorar la
competencia en inglés en la población estudiantil local.
Introducción
El bilingüismo es la capacidad de comunicarse en dos idiomas con distintos niveles de competencia[1]. Se pueden distinguir varios tipos de bilingüismo: el bilingüismo aditivo[2], cuando la segunda lengua se adquiere sin que la lengua materna se vea afectada; el bilingüismo sustractivo[3], cuando el aprendizaje de una nueva lengua provoca la pérdida o debilitamiento de la lengua materna; y el bilingüismo funcional[4], que permite al hablante desenvolverse en contextos específicos en ambos idiomas.
En contextos no inmersivos[5], como el de Magangué, el desarrollo del bilingüismo enfrenta retos significativos. Al no ser un destino turístico ni contar con una comunidad angloparlante considerable[6], el municipio carece de estímulos externos que fomenten la adquisición del idioma. Sin embargo, el fortalecimiento del bilingüismo es clave para la globalización y la inserción en mercados laborales competitivos. Según datos del Ministerio de Educación Nacional (2022), solo el 8% de los estudiantes colombianos de educación secundaria alcanza un nivel B1 en inglés, lo que evidencia la necesidad de reforzar su enseñanza en zonas como Magangué.
Autores recientes
como García y Wei (2014) destacan que el bilingüismo no solo depende de la
exposición al idioma, sino también de estrategias pedagógicas que permitan el
desarrollo de competencias comunicativas en contextos adversos. Asimismo,
Hornberger y Link (2018) enfatizan la importancia del TRANSLANGUAGING[7];
como una estrategia
efectiva para potenciar el aprendizaje de una segunda lengua en entornos no
inmersivos.
Sin embargo,
Krashen (1982), asevera que la adquisición de una lengua extranjera requiere de
una “adquisición comprensible” a través de insumos lingüísticos significativos,
algo difícil de lograr sin un entorno inmersivo. En este sentido, la falta de interacción
real en inglés dificulta la interiorización del idioma en los estudiantes.
Tres desafíos
Según la
bibliografía revisada, la adquisición de una segunda lengua depende en gran
medida de las estrategias pedagógicas y de los entornos inmersivos. Magangué,
como lugar de interés para este análisis, advierte los siguientes desafíos:
1. Falta de necesidad comunicativa: La ausencia de turistas o hablantes nativos reduce las oportunidades de interacción en inglés. Además, los docentes que imparten esta asignatura no son hablantes nativos del idioma, sino educadores lugareños que, en muchos casos, han aprendido inglés a través de programas formales sin haber tenido experiencias inmersivas en países angloparlantes. Esta situación limita la fluidez y la pronunciación auténtica en las aulas.
2. Escasa
infraestructura educativa bilingüe:
La mayoría de las instituciones no cuentan con programas estructurados para la
enseñanza del inglés. Según un informe del Instituto Colombiano para la
Evaluación de la Educación (ICFES, 2021)[8],
solo el 12% de los colegios en municipios como Magangué ofrecen un enfoque
bilingüe en su currículo.
3. Limitada
capacitación docente: Muchos
educadores no disponen de metodologías innovadoras ni recursos tecnológicos
adecuados para la enseñanza del idioma. De acuerdo con el Ministerio de
Educación Nacional, menos del 30% de los docentes de inglés en Colombia han
recibido formación especializada en metodologías comunicativas. Investigaciones
recientes subrayan que la continua capacitación docente es clave para mejorar
la calidad de enseñanza del inglés en entornos con recursos tecnológicos
limitados.
Cinco estrategias
No obstante, los anteriores desafíos, sí es
posible fortalecer el aprendizaje del idioma inglés en Magangué, la experiencia
docente desarrollada por la coordinación de bilingüismo del Instituto Técnico
Cultural Diocesano, nos permite, gracias al resultado a mediano y largo plazo,
sugerir algunas estrategias útiles que podrían funcionar en distintos ambientes
escolares.
1. Capacitación docente personalizada: Implementar clases semanales de inglés para docentes de todas las áreas, acompañadas de un glosario de términos específicos por periodo permite una contextualización efectiva y una mayor familiarización con el idioma en cada especialidad.
2. Vincular el idioma inglés en la cotidianidad escolar: Para garantizar que el aprendizaje del inglés sea una experiencia relevante y atractiva para cada estudiante, es esencial que el idioma se entrelace con su vida diaria y escolar. Esto se consigue a través del aprendizaje significativo[9]. Al comprender qué motiva a los estudiantes y cuáles son sus pasatiempos o temas favoritos, los docentes pueden diseñar lecciones que incorporen estos elementos, haciendo que el aprendizaje del inglés sea más atractivo.
3. Transversalidad: Integrar el inglés en otras áreas de estudio como las ciencias, matemáticas o arte, permite a los estudiantes aplicar el idioma en un contexto significativo y real. Esto no solo refuerza su conocimiento del inglés, sino que también les ayuda a aprender de manera integral. Del mismo modo, aumenta el tiempo de contacto con el idioma más allá de la clase de inglés, permitiendo una inmersión parcial en diversas disciplinas.
4. Ambientes inmersivos artificiales: La diversificación de recursos pedagógicos es clave para una enseñanza efectiva del inglés, y esto no necesariamente requiere de una gran inversión en infraestructura. Lo importante es la creatividad y efectividad en el uso de los recursos disponibles, muchos de los cuales son gratuitos y fácilmente accesibles. Por ejemplo: tiempo libre y break time: La música es universal y puede ser una herramienta educativa poderosa. Aprender letras de canciones, cantar y escuchar música en inglés durante el tiempo libre o el descanso, puede mejorar la pronunciación, el ritmo del lenguaje y la memoria auditiva en forma pasiva. Role-Playing: Estas actividades fomentan la expresión oral y la confianza al hablar en público. Al asumir diferentes roles y actuar en pequeñas obras o diálogos, los niños practican el inglés de una manera interactiva y colaborativa. Cuentos y Literatura en inglés: Los cuentos en inglés son una excelente manera de inculcar amor por el idioma. A través de historias interesantes, los niños pueden aprender nuevo vocabulario, estructuras gramaticales y expresiones idiomáticas en un contexto que les resulta familiar y atractivo. Estimulación visual: Avisos y murales: nominar todos los espacios comunes en inglés y elaborar murales, no sólo estimula la creatividad, sino que ayuda a memorizar palabras, enriqueciendo de este modo el vocabulario funcional.
5. Intensidad horaria: Implementar clases diarias de inglés en las instituciones educativas puede traer múltiples beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés. La exposición frecuente es un factor clave en la adquisición de una segunda lengua, esto reduce la interferencia de la lengua materna, favoreciendo la automatización del idioma. Un mayor número de horas facilita el desarrollo equilibrado de las cuatro habilidades lingüísticas (listening, speaking, reading y writing). Y fomenta el pensamiento en inglés en lugar de la traducción constante desde la lengua materna.
A modo de crítica
En todo caso, se desestiman las prácticas tradicionales desarrolladas en la mayor parte de los ambientes escolares locales. Donde el docente, muchas veces sin la formación adecuada, limita su clase a largas traducciones, memorización de diálogos sin contexto, aprendizaje sin motivación, y el excesivo e inútil uso de la gramática.
Conclusiones
Utilizando las
estrategias adecuadas y los recursos tecnológicos apropiados, se reduce
considerablemente el impacto negativo de los desafíos locales. Asimismo, la
implementación de estrategias innovadoras permite a los estudiantes alcanzar un
nivel de bilingüismo funcional (nivel B1)[10].
El ambiente
familiar es un factor clave en la adquisición del inglés.[11]
Pues, la familia juega un rol esencial en reforzar el aprendizaje formal de la escuela.
Con un enfoque
educativo adecuado y el apoyo de la familia, es posible transformar las
barreras en oportunidades para el aprendizaje del inglés, aun en entornos donde
no se perciba como una necesidad inmediata de supervivencia.
Notas de pie de página
[1] Los niveles de competencia en inglés se clasifican en A1, A2, B1, B2, C1 y C2.
[2] https://universidadeuropea.com/blog/tipos-bilinguismo/
[3] https://bilingualspeechie.com/es/blogs/for-parents/subtractive-bilingualism-vs-additive-bilingualism-supporting-your-child-s-native-language-at-home
[5] Son aquellos en los que no se expone al idioma extranjero de manera intensiva y continua.
[6] Comunidades donde el inglés es la lengua principal o secundaria.
[7] Proceso pedagógico que consiste en utilizar más de una lengua en una actividad educativa. (Cen Williams, 1994)
[8] https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Noticias/409545:Icfes-presento-a-la-comunidad-educativa-el-Informe-de-los-Resultados-agregado-Saber-11-en-2021
[9] Vincular los nuevos conocimientos con los intereses y experiencias previas de los estudiantes.
[10] Es un nivel intermedio que certifica que una persona es independiente del idioma. Esto significa que puede comunicarse con hablantes nativos sin esfuerzo.
[11] Los niños que crecen en hogares donde se le expone al inglés mediante música, televisión o conversaciones tienen mayores probabilidades de desarrollar una competencia comunicativa efectiva en el idioma. De Houwer (2019)
Bibliografia
https://universidadeuropea.com/blog/tipos-bilinguismo/
https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1367006913489202
Chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-343837_Programa_Nacional_Ingles.pdf
https://www.gse.upenn.edu/academics/faculty-directory/hornberger